夸父追日教学设计

夸父追日教学设计

在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的夸父追日教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1、认读11个字（含2个多音字“的”和“累”）。

2、能够给别人讲述《夸父追日》的故事。

3、初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。

教学重点：

了解故事内容，能讲述这个神话故事。

教学难点：

初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。

查阅资料：

学过的《女娲补天》、《羿射九日》故事，夸父的有关资料。

教学课时数：

教学过程：

一、导入。

引导学生回忆并讲述学过的.《女娲补天》、《羿射九日》等神话，把学生带入神话故事的情境。

汇报了解到的夸父的有关资料，引入新课。

二、自学新字，质疑问难。

1、认读11个字，读准音。

找出各自的生字，查字典等方法解决。

2、 自渎课文，读熟练，注意停顿。

（1）逐段读

（2）读全文

（3）指名读

3、再读课文，提出不懂的问题。

三、了解故事内容，解疑，为讲故事做准备。

1、带着问题，熟悉课文内容。

2、想一想：夸父为什么要追赶太阳？你喜欢他吗？为什么？

随学生汇报，师板书，熟悉课文内容，解决问题。

3、 你喜欢这个故事吗？为什么？

4、 怎样让更多的人知道夸父族的故事呢？

四、练习讲故事。

1、逐段讲。

可以增加自己的语言。

2、完整讲。

先在组内讲，再上台讲，师生评价。

五、作业。

把这个故事讲给家人听。

板书设计：

28 夸父追日

突发奇想 迈大步 去 追日

夸父族人 难忍口渴 喝干水 暂 放弃 勇敢

遗憾死去 化桃林 献果子 善良 坚强

一、教材特点

1、《夸父追日》是人教版第六册第八单元的课文。这一组课文的主题是神话。编者选编这篇课文的意图是让学生体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

2、《夸父追日》我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以其神奇的想象，生动的情节，如：深受学生的喜爱。

3、 这是一篇略读课文，教学中应该体现略读的要求，应以学生的自学为主。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自主学习，了解课文主要内容，感受夸父形象。

3、通过比较阅读，体会神话故事的魅力。

三、教学设计：

教学设计呈四大板块，介绍神话，导入新课；初读课文整体感知；自读自悟，品读课文；拓展延伸，感悟神话。

夸父追日

一、 介绍神话，导入新课

1、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？

嫦娥奔月：传说嫦娥偷吃仙丹，飞上月球，给人们带来了对月球的无限遐想。

盘古开天地：这是我们学习过的神话故事，盘古分清了天和地，造福了后人。

后羿射日：传说后羿力大无比，有雄心壮志射下了九个太阳，是力量的象征。

女娲补天：传说女娲用五彩石补上天上的窟窿，给人们带来了安宁的生活。

2、你们喜欢这些故事吗？师引：神话故事有神奇的想象，生动的故事 美好的愿望往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。

（板书：中国神话故事，神奇的想象 生动的故事 美好的'愿望）

3、出示《夸父追日》的图片，知道这个神话故事吗？今天我们就来学习它—《夸父追日》

4、这是一篇独立阅读课文，希望同学们能自主、独立地学习，当然老师也会帮助你们的。有信心吗？

二、初读课文、整体感知

1、读题，释题：追日（追赶太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？

2、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来

3、交流画好的句子。（顺便检查画的是否准确，读得是否准确、通顺？随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”，还要解释“颓然”）

为什么追？——每天夜里，……让大地永远充满光明（为什么？）

怎么追？——于是夸父拿着手杖……夸父就追到了

追到了没有？——第三节、第四节有关语句。

1、师评价：自己产生疑问，并到课文中寻找到了能问题的答案，真是一群会学习的孩子！能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题？

2、师评价：大家能用简短的语言讲清楚这么长的课文内容，学习本领可真高！

三、自读自悟，品读课文

1、老师要考考大家对故事的掌握，不知道大家有没有信心？

2、出示：《海外北经》：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

3、谁能读好上面一段古文。

4、挑战开始：我读古文句子，（按以下分句找）谁能找出文中相应的语句。

夸父与日逐走：

未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

四、赏析语句、积累语句，体会神话内涵

1、那你觉得古文与本文作比，在写法上有什么不同？（本文的情节更生动）

2、读读描写很生动的语句。(第2、5节)

3、再让我们一起来读读课文，教师串读，读着读着，你眼前出现了怎样的一位夸父？（板书：勇敢追求；甘为人类造福的奉献精神）

4、师：是呀，这就是神话的魅力所在，她用神奇的想象，生动的故事情节，具体的描写，表达了劳动人民美好的愿望和追求。

五、练笔升华

1、夸父，我想对你说：————（写一两句话）佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神；追求光和热，契而不舍；“天行健，君子当自强不息”，生命不息，追赶不止；学习上也应该有夸父不断追赶的精神，使自己不断进步。

2、课外作业：把夸父追日的神话故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听，请继续收集神话故事。

板书： 夸父追日 ……此处隐藏14895个字……我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

（3）行动的巨人。

只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行动的巨人。重点研读：

a、夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。

b、一团又红又亮的火球，照着他的.全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。

c、又渴又累的夸父终于倒下了。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。

（4）精神的巨人。

夸父临死前的奋力“一抛”，都抛出了什么？

引读末段，交流。

五、评价人物，写出评语，精神升华。

学生自己结合阅读体验，给夸父写评语。

老师介绍中华民族第一伟大精神。（《中华民族一千个第一》中称“夸父追日精神是中华民族第一伟大精神。）

综合板书，明白“夸父追日”与“中华民族精神”的关系。

六、阅读神话的现实意义——读出现实生活，读出自己。

照应开头：奥运会上李宁点火的含义。

说说生活中有这种精神的人和事。

说说自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。

七、调查动员，激发阅读。

1.你还读了哪些神话故事？这些故事中哪些方面与《夸父追日》有相似之处？

2.介绍经典中外神话故事，鼓励课外阅读。

八、追本溯源，两千年的穿越——感受古文的魅力。

出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

【 附：板书设计】

夸父追日

巨人

身体 行动 思想 精神

追求光明

勇敢顽强（学生写）

乐于奉献

　　一、揭示课题

1、同学们，你们一定很喜欢听故事吧？今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫——夸父（师板书）

2、指名读，正音。

3、你对夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？

4、揭题：夸父追日。

指名读---同桌读---齐读

5、读了课题，你有什么想知道的？

预设：夸父为什么要追日？

夸父是怎样追日的？

夸父追日的结果如何？

二、初读课文

过渡语：

同学们真能干，紧紧抓住追日这个主要内容，提出了3个有价值的问题，就让我们一起带着这3个问题，自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎样追日的？写夸父追到日没有，又是课文的哪个自然段。

1、学生自由读。

2、反馈较对

①夸父为什么要追日是课文的？（第一自然段）

指名读---评价

②写夸父怎样追日的是哪个自然段？（2~4自然段）

学习生字：虞渊渭河翰海大泽

伏下身子向前一抛

咕嘟咕嘟颓然手杖

自由读---指名读---齐读

请3位学生分别朗读2、3、4自然段，正音。

③齐读夸父追日的结果，也就是课文的最后一个自然段。

　　三、研读追日的原因

过渡语：

我们已经知道了写夸父为什么追日，怎样追日和结果如何的段落。那么，夸父为什么要追日？具体原因是什么呢？请同学们自由读读课文的第一自然段，并用波浪线划出最能概括原因的句子。

1、自由读，找句子

2、指名读---小组读---齐读，你读懂了什么？

3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明。因此，他要去追赶太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！

4、指导朗读。

　　四、研读追日的经过

过渡语：

那么夸父是怎样追日的呢？老师这儿有3个词语，谁来读一读？

1、出示：与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。

指名读---齐读

2、这3个词语是什么意思呢？请同学们自由选择一个你最感兴趣的词语，读读课文2~4自然段，并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语？

3、反馈交流

“与日逐走”

①找句子，读句子，你体会到了什么？（夸父跑得快）

②你从哪些词语体会到的？（像风似的、一眨眼、两千里）

③指导朗读。

④简单说说词义。

“渴欲得饮”

①找句子，读句子，说词义。

②你从哪句话看出夸父很口渴？

③指导朗读。

“道渴而死”

①找句子，读句子。

②理解句子：夸父为什么要到大泽去？但他还没到大泽就……，夸父只能遗憾地……

③读了这一段话，你有什么感受吗？

A、遗憾。夸父还没追到日，就死了。很遗憾！

B、难受、可惜。

C、了不起！夸父为了自己的追求，也为了整个神州大地光明，甘愿用自己的生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。（师板书：执着、奉献、牺牲）

五、课外延伸。

1、第二天早晨，当太阳从东方升起时，……（学生续读）

2、同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢？

六、考考你

“夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里，是这样记载的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗？

　　课后反思：

《夸父追日》这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学。叶圣陶先生就曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”

因此，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文，并围绕课题“追日”质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口，让学生从课文中找到相关的`段落、相关的句子，读一读，说一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，由具体到概括，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，符合小学三年级学生的认知规律，化难为易。

在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获取信息，培养学生的阅读能力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，讲讲你读懂了什么？进行简单的交流，并指导学生一次又一次的朗读，感受夸父的形象。

在最后“考考你”这一环节，联系最早写夸父追日故事的《山海经》，请学生读读古文，结合课文所学，用自己的话来说说其含义，旨在让学有余力的学生再上一个台阶，学会阅读古文，同时亦是对所学内容的又一次升华。